Медицина. Экспертная система

Одним из показателей дисгармоничности личности школьника является феномен <смыслового барьера> . Причина этого явления заключается в том , что взрослый , воздействуя на ребенка , не учитывает или не считается с наличием у него активно действующих в это время потребностей и стремлений . В результате у ребенка возникает конфликт между его непосредственным устремлением и желанием выполнить то , что требует от него взрослый . Часто ребенок не способен сознательно уступить определенному желанию взрослого , и тогда у него возникает особая защитная реакция: он как бы перестает слышать и понимать предъявляемое ему требование . На самом деле он все прекрасно слышит , но не воспринимает смысла адресованных ему слов . Смысловой барьер может возникнуть и по отношению к конкретному человеку , независимо от того , какие требования он предъявляет , и по отношению к конкретному требованию , независимо от того , кто предъявляет это требование . Смысловой барьер по отношению к конкретному человеку возникает обычно в результате таких действий взрослого ( учителя ) ( 1721122839 ELTASK.COM: 288642373 Медицина.Здоровье.Медицинский справочник.Справочник болезней.Справочник по медицине. 233859896 Справочник. Отзывы. android ) 1721122839 , вызывающих конфликт с ребенком , когда он не учитывает подлинные мотивы поведения ребенка или приписывает ему мотивы , которых у ребенка в действительности нет . Ребенок в этом случае , считая , что о нем судят неправильно , обижается на взрослого , остро эмоционально переживает несправедливость по отношению к себе . Смысловой барьер может возникнуть и в том случае , когда учитель объективно прав , а ученик не согласен с ним , так как не осознает действительных мотивов своего поведения . Опасность возникающего в этом случае смыслового барьера заключается в том , что смысл слов учителя не воспринимается школьником и между воспитателем и учеником исчезает контакт и взаимопонимание . Чтобы не допустить появления смыслового барьера при возникновении конфликтной ситуации , необходимо выяснить , как сам ребенок понимает причину своего поступка . Выяснение причины должно производиться доброжелательным тоном без обвинения ребенка . Если подросток не осознает действительного мотива своего поведения , с ним нужно провести специальную работу , без упреков и нотаций , чтобы он осознал этот мотив . Необходим дружеский разговор , в котором учитель показывает ученику , как объективно выглядит его поступок . Смысловой барьер по отношению к конкретному требованию возникает тогда , когда безрезультатное повторение одного и того же требования становится для ребенка настолько привычным , что он перестает его воспринимать . Как правило , это случается с теми требованиями , смысл которых различен для воспитателя и воспитанника . Во избежание образования смыслового барьера этого типа не стоит немалократно повторять одни и те же требования или укоры , на которые ребенок не реагирует . Чтобы требование было воспринято и возымело действие , необходимо , чтобы оно соответствовало внутренней позиции ученика .

Страница ПОМОЩИ. Просим Вас сообщать о замеченных Вами ошибках и оставлять Ваши отзывы (в меню android-программы для этого предназначена опция "Cообщение"). Также, перейдя по следующей ссылке, Вы можете задать вопрос или отправить Сообщение разработчику